ACTIVITAT 2. ESTRATÈGIES D'APRENENTATGE

TEMA 1

ESTRATÈGIES D'APRENENTATGE

 1.  INTRODUCCIÓ

Les eines tecnològiques són l’ instrument amb el qual l'estudiant entra al conjunt de la UOC i interactua amb la resta de membres del campus, la qual cosa vol dir que s'ha de tenir un domini tècnic total d'aquestes eines, a més de saber optimitzar-les (aprofitar-les al màxim).

Les estratègies de gestió personal són un element imprescindible:

·         capacitat per captar

·         capacitat per assimilar

·         capacitat per gestionar

·         capacitat per optimitzar

UNIVERSITAT A DISTÀNCIA UOC

·         La flexibilitat horària del sistema de la UOC ens facilita la organització del nostre temps, respectant la vida familiar i laboral.

·         Progrés d'eines i sistemes de comunicació telemàtica.

·         Nous esquemes i recursos pedagògics.

·         Noves fórmules de gestió de la informació i de gestió educativa.

·         Ens dóna la possibilitat de realitzar estudis que en l’edat escolar no es van poder seguir.

 2.  MODEL PEDAGÒGIC DE LA UOC

 2.1.   Entorns virtuals d'aprenentatge

Conjunts d'espais, serveis, informacions, comunicacions, relacions i continguts generats amb eines informàtiques i telemàtiques amb l’objectiu de crear i transmetre coneixements en intervals de temps no constants i sense necessitat de coincidir en un espai específic.

·         Són només instruments al servei dels objectius.

·         És necessari un domini suficient de les noves tecnologies.

·         Optimització dels processos d’aprenentatge.

 2.2.   Virtual

El terme virtual fa referència a tot el que no és presencial.

·         Es desenvolupa al voltant de mecanismes i dinàmiques digitals.

·         És un mitjà del tot real, com qualsevol cosa que podem tocar.

·         No té presència física.

El procés formatiu de la OUC és virtual.

 2.3.   Una manera nova d’aprendre

Gairebé tota la informació està disponible a qualsevol estudiant per mitjà de la xarxa, sovint de manera gratuïta, gràcies a:

·         El desenvolupament de les telecomunicacions.

·         Distribució d’eines de comunicació telemàtiques fàcils d’usar.

·         Procés de difusió de coneixements i tecnologia.

Característiques:

·         El professor i l’estudiant disposen de la mateixa informació.

·         El professor s’encarrega de transformar la informació en coneixement.

·         Tots dos han de gestionar adequadament tota la informació.

·         El professor fa d’intermediari entre tota la informació disponible i els criteris d’optimització dels recursos i el temps disponible.

·         L’estudiant, a més d’acumular coneixements, ha de descobrir dades, informar-se i ser constant en l’estudi.

·         Guia de treball en xarxa.

·         Negociació entre professor i estudiant.

·         L’estudiant és el protagonista de l’aprenentatge.

 2.4.   Avaluació continuada

És la forma d’estudi recomanada a la UOC.

·         Estratègia personal per a la gestió d’informació i aprenentatge.

·         Es basa en la realització d’activitats guiades pel professor.

·         Permet una avaluació personalitzada i permet aconsellar l’alumne.

·         Aquest sistema permet un seguiment constant, la mesura del progrés de l’estudiant i, és la garantia d’un bon aprofitament del curs.

 2.5.   Campus virtual

DEFINICIÓ Þ Universitat no presencial que es desenvolupa en entorns virtuals usant així els sistemes telemàtics de les noves tecnologies.

·         Entorn general d’aprenentatge per al conjunt d’estudiants.

·         Espai global d’aprenentatge i punt de partida per a cada estudiant.

CARACTERÍSTIQUES

·         Model d’intranet pedagògic.

·         Es basa en l’asincronia (intervals e temps no constants)

·         Protagonisme de l’estudiant.

·         Cooperació entre tots els membres

ÀMBIT DE FUNCIONS GENERADES PEL CAMPUS VIRTUAL

·         Comunicació: correu electrònic, fòrums i espais col·lectius.

·         Informació: eines de distribució d’informació, assignatures, biblioteca…

·         Relació: intercanvi d’informació entre tots els membres.

·         Cooperació: entre tots els membres, a més de compartir els coneixements.

·         Gestió: prestació de serveis a tots els usuaris per a facilitar l’estudi.

ESTRATÈGIA PERSONAL

·         Connexió constant al campus.

·         Establir rutines de navegació per al control del temps i de la informació que s’adquireix.

·         Connexió constant a la bústia personal.

·         Personalitat virtual, sobretot a través del nostre currículum.

·         Missatges aclaridors, amb el tema ben especificat, firmat per l’estudiant, corregit ortogràficament.

ESTRATÈGIA SOCIAL

·         Carta de compromisos dels membres de la Comunitat de la UOC.

·         Respecte a la resta d’usuaris.

·         Economitzar les connexions al campus.

·         Utilització obligatori d’antivirus permanentment actualitzat.

·         No a la pirateria ni al plagi.

ESTRATÈGIA D’ÚS DE LA XARXA

·         Treball juntament lligat a la connexió a la xarxa.

·         Optimitzar aquestes connexions.

·         Intentar utilitzar els serveis que ens ofereix el portal de la UOC.

 2.6.   Espai de docència

DEFINICIÓ Þ Espai del campus virtual dedicat a construir entorns d’aprenentatge coordinats per un tutor o consultor. És on hi ha tots els elements que formen el procés d’aprenentatge. Aquest espai és on comença l’estudi i el punt de referència per orientar els coneixements adquirits.

Aquesta àrea permet:

·         Contactar amb el professor tutor.

·         Accedir i localitzar tots els estudiants del curs.

·         Accedir tots els materials.

·         Accedir als espais comuns de l’assignatura.

DEBAT Þ espai per a poder debatre sobre algun tema de l’assignatura.

·         El professor és el qui proposa el tema.

·         Només es pot comentar sobre el tema proposat.

·         Debat entre els estudiants i moderat pel consultor professor.

·         Missatges curts i sense cap fitxer adjunt.

·         El receptor dels missatges és un grup.

FÒRUM Þ Espai per expressar opinions sobre qualsevol aspecte de l’assignatura.

·         No hi ha tema predeterminat, només cal que sigui referent a l’assignatura.

·         Missatges curts amb la possibilitat d’adjuntar fitxer.

·         El receptor dels missatges és un grup.

·         S’ha de tenir respecte a tots els participants.

TAULER DEL PROFESSOR Þ Només pot escriure el tutor.

·         S’hi situa el calendari, la proposta de pràctiques, aspecte sobre l’assignatura, és on es presenta el pla docent, s’hi presenten debats, ...

TUTORIA Þ Des del moment de la matriculació, a l’estudiant se li assigna un tutor, amb el qual es pot comunicar regularment i fer-li qualsevol pregunta. Les seves funcions són:

·         Fer un seguiment continuat de l’evolució de l’estudiant.

·         Orientar l’estudiant.

·         Aconsellar i donar assistència personalitzada en referència als estudis.

CONSULTORIA Þ El professor consultor subministra pautes generals i particulars d’estudi, per a que l’estudiant es dissenyi el seu procés d’aprenentatge. Actua com a suport individual i col·lectiu de l’estudiant i està disponible les 24h del dia el set dies de la setmana.

PLA DOCENT Þ Organització de cada assignatura i l’eina per a la planificació del procés d’auto aprenentatge.

·         Defineix els objectius de l’assignatura.

·         Explicació dels continguts.

·         Establiment de dates i de terminis de proves, exàmens, activitats,...

·         Estableix la dinàmica i la gestió de l’estudi i, detalla el conjunt de materials.

Per al pla docent també es necessita estratègia personal i social, esmentades en apartats anteriors.

·         S’ha d’intentar portar la feina al dia i informar-se periòdicament i, establir rutines i itineraris periòdics.

·         És molt important la visita periòdica del tauler del consultor.

·         Cal assegurar-se de les consultes que es fan i és convenient fer-les al fòrum.

 3.  L’ESTUDI A LA UOC

La novetat de l’educació a distància es basa en la xarxa. Com hem esmentat anteriorment, es basa en l’auto aprenentatge de l’estudiant, és a dir, la feina personal d’anàlisi, investigació, assimilació, d’informació,... és la base del procés d’aprenentatge de la UOC.

 3.1.   Materials didàctics

·         Són la proposta de continguts bàsics.

·         Punt de partida del tema i una guia per a l’estudiant.

·         S’han d’unir amb anàlisis crítica, ampliació d’informació,...

SUPORT DELS MATERIALS

·         En paper.

·         En suport magnètic (gravats en cintes d’àudio i/o vídeo)

·         En suport electrònic (CD-ROM i WEB) i és el predominant en la UOC)

FORMAT DELS MATERIALS

·         El text: html, doc, pdf, rtf, ascii,...

·         Il·lustracions: gif, jpeg, tiff, pcx,... (fotografies, dibuixos, esquemes, gràfics...)

·         Animacions: flc, avi, Quicktime, Mpeg,... (realitat virtual, objectes en 3D,...)

·         Els sons: wav, midi, real audio, ...

·         Vídeo: avi, real vídeo, Quicktime,...

·         Programari. Exe

No ens equivoquem, WEB ÉS UN SUPORT NO UN FORMAT.

TIPOLOGIA

·         Materials de l’assignatura Þ bàsics i obligatoris

·         Materials complementaris Þ com a complement d’informació

·         Materials específics Þ materials didàctics i indispensables.

 3.2.   Multimèdia i comunicació

Aquesta assignatura és obligatòria per a tots els nous estudiants per a l’aprenentatge informàtic i telemàtic, per tal d’assolir nivells mínims d’aquest tema i conèixer les últimes novetats.

 3.3.   Biblioteca de la UOC

És d’accés restringit només als usuaris de la UOC. Es pot trobar la prolongació dels materials didàctics bàsics de les assignatures, per tant és una opció necessària per a qualsevol estudiant, per a concretar i ampliar coneixements i, contrastar informació, a més d’ajudar en el disseny d’estratègies d’estudi.

·         Informació totalment actualitzada, fiable i avalada.

·         Més eficient que qualsevol buscador de la xarxa.

·         Possibilitat de contactar amb altres biblioteques universitàries i llocs residencials de materials en línia.

 3.4.   Com s’estudia a la UOC

·         És molt important l’organització (en carpetes diferenciades) dels estudis al disc dur de l’ordinador.

·         Familiaritzar-se amb el pla docent de cada assignatura.

·         Conèixer tot el material de l’assignatura.

·         S’ha d’estudiar l’assignatura unitat per unitat, realitzant tots els exercicis d’autoavaluació.

·         És molt recomanable realitzar totes les activitats d’avaluació continuada.

·         També es recomana prendre apunts de tot el material complementari en suport web i explorar-lo tot.

 3.5.   Treball cooperatiu

El treball cooperatiu comporta una elaboració conjunta del treball.

·         El correu electrònic i la tertúlia (xat) són eines del campus per afavorir el treball cooperatiu, juntament amb el fòrum i el debat, espais compartits.

·         L’àrea de fitxers compartits i la web de l’espai de docència facilita aquest treball.

·         Els espais de grup fan la mateixa funció que els espais de docència però no estan restringits només als membres d’una mateixa assignatura.

·         És important que tots els membres s’impliquen personalment.

Punts bàsics de l’article d’Alfons Cornella (març 1999)

-         El futur d’una societat i d’una economia es basa en l’educació.

-         L’educació és importantíssima per al progrés, per a superar èpoques de crisis i per a una societat democràtica.

-         Noves formes d’aprendre

-         Auto aprenentatge per part dels alumnes.

-         Auto aprenentatge a través de la xarxa i les noves tecnologies (entorns virtuals)

Diseñando la educación del mañana.

Carlos J.Molina López. Profesor de matemáticas. (junio 2011)

Article interessant que ens mostra la importància d’internet per a la nova educació a distància.

La formación a distància: Características de los espacios virtuales de autoaprendizaje.

Grupo de trabajo “Gent Gran” del Col·legi de pedagogs de Catalunya. (juliol 2011)